最新信用貸款利率-車貸房貸-利率試算免費諮詢比較資訊總整理
 
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一、人與人之間,就是一種緣分;心與心之間,就是一種交流;愛與愛之間,就是一種感情;情與情之間,就是一顆真心;錯與錯之間,就是一個原諒,人生就是這樣一種交往。人人都有自尊,人人都有苦衷,人人都有自己的想法、做法、活法。理念不同,做法不同,活法就不同,不要去改變別人,做好自己就好! 二、人生學會隨緣,才能活得瀟灑自在。隨緣,是一種胸懷,是一種成熟,是對自我內心的一種自信和把握。原來,我們在落淚以前的轉身,是那麼的不甘心,是那麼的留戀曾經的故事。真的放棄真的很難,一旦放棄了,就真的放下吧,別讓過去的陰影,羈絆了你的步履。縱使遍體鱗傷,未必銘心刻骨。 三、人生無極限,關鍵在於你給自己一個什麼樣的定位,做怎樣的努力!你所有的修為,必來自於你所有的經歷。相信、努力、堅持,你才能生生不息。 ... 四、人生需要浪漫,也需要現實。不懂浪漫的人生必定是缺憾的,瞻前顧後患得患失,該愛而不敢愛,等到行將就木的時候心中難免有隱隱的遺憾。而不懂現實的人生一定是淒涼的,當自己最終從夢中的彩雲跌落到人間的塵埃時,一定會身心交瘁,傷痕累累。 五、其實所有糾結做選擇的人心裡早就有了答案,諮詢只是想得到內心所傾向的選擇。最終的所謂命運,還是自己一步步走出來的。 六、一朵花的凋零荒蕪不了整個春天,一次挫折也荒廢不了整個人生,你一點也不差,只要你想開始隨時都可以啟程。 ... 七、鳳凰涅羽化成蝶,正是因為經歷了強烈的痛苦,然後才有著震撼人心的美麗。所謂的成功人士,無非就是比別人多付出,多經歷了磨難的人罷了。不因痛苦而放棄你的選擇,你才能成功。 八、人之靚麗,並非容顏,而是內心,心存善念,非靚也美,非富也貴;人之真誠,並非話語,而是純潔,心靈純潔,不語也真,不訴也純。除了自己,沒人能給我們答案。回首這一路,跌跌撞撞,一步一步,也走到了今天,那深深淺淺的腳印也變得珍貴。 九、夢想砥礪前行!雖然前路無人同行,但只要還有藍天和白雲,作為我勇往直前的見證者,便足夠了! ... 十、就拿路程來打比方,在人生中,成功的路上,不曾有快車道。而通往幸福的路,也沒有高速公路。一切成功,完全來自不倦的努力和奮力奔跑;一切幸福,完全來自普通的奮鬥以及堅持不懈。 十一、那些比你走得遠的人,不一定比你聰慧,只是每天多走了一些。時間就像一張網,你撒在哪裡,收穫就在哪裡。珍惜每一分每一秒,為夢想努力。 十二、人生是需要幾分自我的鼓勵,不管是在什麼時候,那都是要有幾分信念和信心,生活少不了哭哭笑笑。青山綠水依然是在,來來往往人不同,要去學會看得慣,還要學會看得開,你內心的平坦是人生最真實的風景。 ... 十三、人生因有夢想,而充滿動力。不怕你每天邁一小步,只怕你停滯不前;不怕你每天做一點事,只怕你無所事事。堅持,是生命的一種毅力!執行,是努力的一種堅持! 十四、不要等待機會,而要創造機會,沒有天生的自信,只有不斷培養自信。對自己要狠一點,再狠一點,因為,你要的比別人多,就必須付出得比別人多,永遠不要等待!當你越來越優秀時,自然會有人關注你,當你越來越有能力時,自然會有人看得起你,改變自己,你才有自信,夢想才會慢慢的實現! 十五、你要做的,是承認別人優秀,然後學習他的優秀,最後比他們還優秀。 ... 十六、一個人比你優秀,你盡可以放心交往,因為優秀的人散發正能量;一個人比你有德行,你儘量與他成為一個團隊,因為厚德可以載物;一個人比你有智慧,你盡可安心與他同行,相信智慧能照亮未來;一個人活的生命比你有質量,你可用心與他成為知己,生命才有高度與寬度。與智者同行,與善者同頻。 十七、總要很努力才能喜歡上這個世界,全身都在學習著樂觀,人,要有壓力,但不能壓垮;可以迷茫,但不能絕望。現實的生活告誡我們:人的命運靠自己奮鬥,做有用的事,說勇敢的話,想美好的事,睡安穩的覺。把時間用在進步上,而不是抱怨上,不抱有一絲幻想,不放棄一點機會,不停止一日努力! 十八、落葉才知秋,落難才知友。真正的朋友是千帆過盡,留下的守候;真正的感情是歷經風雨,驗證的情意。陪在身邊最久的,才是最愛你的人;握在手裡最長的,才是最疼你的心! ... 十九、風帆,不掛在桅桿上,是一塊無用的布;桅桿,不掛上風帆,是一根平常的柱;理想,不付諸行動是虛無縹緲的霧;行動,而沒有理想,是徒走沒有盡頭的路。 二十、每一個清晨,記得鼓勵自己。沒有奇蹟,只有你努力的軌跡;沒有運氣,只有你堅持的勇氣!每一份堅持都是成功的累積,只要相信自己,總會遇到驚喜。

 

 

內容簡介

本書除緒論外,七個篇章內容主要圍繞「主體、情性與創化」(Subject、Emotion and Autopoiesis)三概念,此三概念分別為「批判教育學」、「後現代教育學」及「系統-建構論教育學」之核心概念,乃德國世紀末教育哲學思潮之主流,是反映當代歐陸教育思潮之重要線索。作者在詮釋過程中,也嘗試運用東方哲學與教育思想之既有傳統理念,互為參照,期能產生較有創造性之理解!

本書第壹章為緒論;第貳章主旨在考察世紀末德國教育學思潮之趨向,以主體、情性與創化刻劃其主要問題;第參章處理「後現代」觀點下的教育所面對之挑戰,其中心問題乃是「主體性」;第肆章運用東西方教育人類學理念,提出哲學式之「EQ」內涵,為情性教育作一理論嘗試;第伍章乃對『德國新人文主義』情意教育理論之詮釋,因其美育及情意教育思想具有後現代之意味,深植重視;第陸章主題為從情意教育到教育美學,乃是作者在情性教育領域上之一個最新創作,其宗旨在「教育美學」範疇之重建;第柒章評介「自我組織理論」(Selforganization-theory)(=系統-建構論教育學)在教育學上之意涵,其核心概念為「自我創化」;第捌章在對「根本建構論」(Radical Constructivism)理論發展作一哲學式回顧,突顯人類認知活動之主體性與創造性(即自我創化性),而非「再現性」。

作者簡歷:馮朝霖

  • 出生:一九五六年,台灣嘉義縣竹崎鄉人
  • 學歷:政治大學教育研究所碩士,德國波昂大學哲學博士,德國海德堡大學研究,
  • 現職:政治大學教育系專任教授,台北縣新莊社區大學主任
  • 專長:教育哲學,教育思潮,教育美學,東方哲學
  • 著作:Naturgemaβe Erziehung im Kulturellen Vergleich (Bonn,1992),教育改革的民間觀點(合著),關於性之最高觀點(合著),中英文學術論文及專文數十篇

詳細資料

  • ISBN:9789578144668
  • 叢書系列:
  • 規格:平裝 / 226頁 / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
  • 本書分類:> >

 

 

 

 

 

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